Das Eröffnungsprogramm des Projekts „Teacher Education Digital Ecosystem“, das im Rahmen der IPA III-Periode in Zusammenarbeit mit der Generaldirektion für Lehrerausbildung und -entwicklung des Ministeriums für nationale Bildung und UNICEF realisiert wurde, fand unter Teilnahme des stellvertretenden Ministers für National statt Bildung Petek Askar.
Bei der Eröffnung des Programms erinnerte der stellvertretende Minister Petek Aşkar daran, dass sich das Ministerium für nationale Bildung in letzter Zeit auf drei Bereiche konzentriert hat: Vorschulerziehung, Berufsbildung und berufliche Entwicklung von Lehrern.
Aşkar stellte fest, dass das „Lehrberufsgesetz“ eine der wichtigsten Arbeiten des Ministeriums für Lehrer in den letzten Jahren sei, und erklärte, dass dieses Gesetz die Ernennung von Lehrern, ihre berufliche Entwicklung und ihren beruflichen Aufstieg regele; Er stellte fest, dass die Karriereleitern für Lehrer und Schulleiter geschaffen und damit ihre Persönlichkeitsrechte verbessert wurden.
Aşkar erinnerte daran, dass die Verordnung über die berufsbegleitende Weiterbildung mit besonderem Schwerpunkt auf der Lehrerausbildung aktualisiert wurde, und sagte: „Mit der aktualisierten Verordnung wurde die berufliche Entwicklung von Lehrern diversifiziert und zusätzlich zu den bestehenden beruflichen Entwicklungsmaßnahmen schulbasiert Berufliche Entwicklung, Gemeinschaften für berufliche Entwicklung und Mobilitätsprogramme für Lehrer und Manager wurden geschaffen.
Mit der schulischen Weiterbildung kann der Weiterbildungsbedarf von Lehrkräften schulbezogen und sogar individuell für jede Lehrkraft erfüllt werden. Professionelle Entwicklungsgemeinschaften, die zu diesen Updates gehören, haben eine besondere Bedeutung. Zum ersten Mal in der Geschichte der Türkei wurde die professionelle Entwicklungsgemeinschaft, eine berufliche Entwicklungsaktivität, bei der Lehrer mit Pädagogen synchron in der digitalen Bildungsumgebung zusammenkommen können, in die Verordnung aufgenommen.“ er sagte.
Aşkar erklärte, dass auch der digitalen Transformation Bedeutung beigemessen wird, um den Bedürfnissen jedes Lehrers gerecht zu werden, und sagte: „Die Einrichtung des Lehrerinformationsnetzwerks, das in direktem Zusammenhang mit den beruflichen Weiterbildungsaktivitäten von Lehrern steht. Die ÖBA ist eine Plattform, die geschaffen wurde, um die berufliche Entwicklung von Lehrern und Schulverwaltern durch Fernunterricht zu unterstützen. Die ÖBA ist als Treffpunkt für die berufliche Weiterentwicklung sowie als Gastgeber für den Austausch bewährter Verfahren konzipiert.“
Aşkar betonte, dass dank dieser Bemühungen mehr Lehrer erreicht wurden, und sagte, dass 2022 Millionen 9 Lehrer im Jahr 456 erreicht werden; Er sagte, dass sie im Jahr 2023 bisher an 2 beruflichen Weiterbildungsaktivitäten teilgenommen haben.
Aşkar bemerkte, dass die schnelle Entwicklung der Technologie die kontinuierliche Aktualisierung dieser Kompetenzen von Lehrern erfordert, sagte Aşkar: „Diese Kompetenzen, angefangen bei Computerkenntnissen, über die Nutzung von Online-Plattformen, die Nutzung von Bildungstechnologie-Tools, die Produktion digitaler Medien, die digitale Bürgerschaft, Kodierung und Programmierung, Daten Analyse und Visualisierung, Cybersicherheit umfasst eine Reihe komplexer Fähigkeiten wie z Wie im Aktionsplan 2021-2027 der Europäischen Union für digitale Bildung dargelegt, wird digitale Technologie, wenn sie von Lehrkräften effektiv eingesetzt wird, den Zugang zu hochwertiger und inklusiver allgemeiner und beruflicher Bildung für alle Schüler gewährleisten. Mit digitaler Technologie ist es möglich, sich auf allen Stufen der allgemeinen und beruflichen Bildung auf personalisiertes, flexibles und schülerzentriertes Lernen zu konzentrieren. Das digitale Ökosystemprojekt für die Lehrerbildung wurde von unserem Ministerium durchgeführt, um die digitalen Bildungskompetenzen unserer Lehrer zu unterstützen und die Studien zur digitalen Bildung in Integrität voranzutreiben, wobei die Prozesse berücksichtigt werden, die unser Land und die Welt durchlaufen. Mit dem betreffenden Projekt sollen die digitalen Bildungskompetenzen von Lehrern verbessert und die Kapazität des Ministeriums für nationale Bildung zur Bereitstellung digitaler Bildung gestärkt werden.“ die Sätze verwendet.
Aşkar erklärte, dass im Rahmen des Projekts in acht Provinzen, nämlich Ankara, Istanbul, Yalova, Izmir, Rize, Mersin, Erzurum und Gaziantep, Lehrer-Lernlabore eingerichtet werden, sagte Aşkar: „Mit dem Projekt werden Schulungsmodule für geschaffen Lehrer und Schulverwalter sowie 200 Lehrer, Schulverwalter und andere Lehrer werden in den Schulungen ausgebildet. Dank der Lehrer, die innerhalb des geschaffenen digitalen Bildungsökosystems mit digitalen Bildungskompetenzen ausgestattet sind, wird den Schülern eine effektivere Bildungs- und Schulungsmöglichkeit geboten, und letztendlich werden bessere Lernergebnisse der Schüler erzielt. hat seine Einschätzung abgegeben.
Aşkar dankte allen, die zum Erfolg des Projekts beigetragen haben.
Neben Programa Aşkar, dem stellvertretenden Vertreter von UNICEF Türkei, Paolo Marchi, der EU-Delegation in der Türkei, Angel Gutierrez Hadalgo, und MEB Teacher Training and Development General Manager Cevdet Vural, IT General Manager Özgür Türk, Special Education and Guidance Services General Manager Cemal Özdemir, Support Services General Manager Levent Özil, General Manager für Sekundarbildung Halil İbrahim Topçu, General Manager von YEĞİTEK Ertuğrul Karalar, General Manager für EU- und Außenbeziehungen Hasan Ünsal, General Manager für Bau und Immobilien Umut Gür, General Manager für lebenslanges Lernen Hüseyin Burak Fettahoğlu, Leiter der Strategieentwicklung Mehmet Fatih Leblebici.