Bildungsminister Mahmut Özer gab in der Live-Übertragung von TRT Haber Erklärungen zur Bildungsagenda ab. Özer erklärte, dass nach der zweiten Runde der Präsidentschaftswahlen am 28. Mai der Bildungsbereich am 2. Mai für einen Tag ausgesetzt werde.
Minister Özer erinnerte in seinen Erklärungen daran, dass das Datum, an dem die Bildung endet, der 16. Juni sei, und erklärte in seinen Informationen zur Funktionsweise des Systems für Sommerschulen, dass große Anstrengungen vor allem für die Normalisierung der Bildung in der Erdbebenregion unternommen würden.
Minister Özer wies darauf hin, dass das Leben in Notfällen ohne eine Normalisierung der Bildung nicht normalisiert werden kann, und sagte, dass sie es sich bei diesem Ansatz mit dem Motto „Bildung überall und unter allen Bedingungen“ zum Ziel gesetzt haben, die Kinder in der Region zu retten Erdbebengebiet aus dem traumatischen Umfeld zu befreien und mit ihren Lehrern zusammenzubringen.
Özer stellte fest, dass der Prozess erfolgreich vorangekommen sei, und fuhr fort: „Am Anfang haben wir den Ansatz gewählt, unsere Kinder vor Traumata zu bewahren und ihre psychologische Widerstandsfähigkeit durch Psychoedukation statt durch eine lehrplanbasierte Bildung zu stärken.“ Wir haben besondere Anstrengungen unternommen, um unsere Kinder auf LGS und YKS vorzubereiten. An dem Punkt, an dem es etwa 3 Support- und Schulungskurse gibt, haben wir einen Support-Kurs für LGS- und YKS-Vorbereitungen eröffnet. Jetzt haben wir ein Projekt über Sommerschulen in ganz Türkiye. Wir haben auch ein Programm für unsere Kinder und Brüder, die im Erdbebengebiet leben. Wir werden zwischen dem 500. August und dem 1. September ein einmonatiges Make-up-Training für die Bewohner dieser Region durchführen. Wir haben rund 1 Millionen Schüler und Eltern mit psychosozialer Unterstützung erreicht. Wir haben den Kindern von Familien, die in die Erdbebenzone und in die Provinzen außerhalb des Erdbebengebiets umgesiedelt wurden, jede Art von Unterstützung geleistet. In dieser einmonatigen Schulung haben wir alles zum Thema Lernverluste in der Behandlungsschulung aufbereitet. Welche Kurse wird das Programm eröffnen? Welche Materialien werden verschickt? Sie alle stehen kurz vor der Veröffentlichung. Unsere Vorbereitungen sind abgeschlossen. Wir werden nicht nur damit enden, sondern auch zu Beginn des akademischen Jahres 2-2022 ein einmonatiges Nachholprogramm erstellen, während die Ausbildung weitergeht. Mit anderen Worten: Wir werden für unsere Schüler in dieser Region ein zweimonatiges Make-up-Schulungsprogramm durchführen. Gleichzeitig haben wir letztes Jahr Sommerkurse in vier Bereichen eröffnet. Es geht um Naturwissenschaften, Kunst, Mathematik und die Fremdsprache Englisch. Dieses Jahr geht es weiter. Wir bieten Studierenden die Möglichkeit, von diesen Kursen zu profitieren, unabhängig davon, wohin sie in der Türkei gehen und nicht unbedingt, wo sie studieren. Dasselbe haben wir auch für die Lehrer gemacht. Wenn unsere Lehrer im Sommer in ihre Heimatorte fahren, können sie dort auch als Trainer oder Lehrer in den Sommerkursen eingesetzt werden. Wir werden diese Tradition fortführen. Wir werden das Erdbebengebiet mit zusätzlichen Kursen und Nachholschulungen unterstützen.“
Als Minister Özer über die Situation von rund 250 Studenten sprach, die aufgrund des Erdbebens in andere Provinzen verlegt wurden, erklärte er, dass die Rückkehr der Studenten in ihre Heimatstädte sehr schnell verlief und dass bis heute 82 Studenten zurückgekehrt seien. Özer erklärte, dass es eine Rückkehr in die am stärksten vom Erdbeben betroffenen Provinzen gegeben habe: „Ungefähr 560 Studenten, darunter 26 in Kahramanmaraş, 417 in Hatay, 15 in Malatya und 493 12 in Adıyaman, zusammen.“ mit anderen Provinzen, sind zurückgekehrt. zurück.“ genannt.
Özer wies darauf hin, dass der OECD-Bericht Informationen enthält, wonach die Türkei die Einschulungsquoten erhöht und gleichzeitig die Qualität verbessert, und sagte, dass es in den 2000er Jahren ernsthafte Probleme mit der Schulbildung gegeben habe und dass die Einschulungsquoten in diesen Jahren auf allen Bildungsebenen unter 50 Prozent lagen , ohne Grundschule.
Özer sagte: „Was bedeutet das? Mit anderen Worten: Die Hälfte der Bevölkerung im bildungsfähigen Alter konnte sich auf allen Ebenen nicht treffen und zur Schule gehen. Die Einschulungsquote der Fünfjährigen lag bei 5 Prozent. Von 11 Kindern, die im Alter von 5 Jahren in die Vorschule gehen sollten, konnten 100 nicht zur Schule gehen. Dasselbe war in der Oberstufe der Fall: 89 Prozent der Oberstufenschüler gingen zur Schule, während 44 Prozent nicht zur Schule gingen. In den letzten 56 Jahren wurden physische Investitionen getätigt, um dies zu verbessern, und es wurden Schritte unternommen, um die Bildung zu demokratisieren, indem über einen Kanal die Anwendung des Koeffizienten durch Kopftuchverbote abgeschafft wurde. Es entstand ein Bildungssystem, das sensibler auf gesellschaftliche Anforderungen eingeht. Aber gleichzeitig wurden soziale Maßnahmen im Bildungsbereich wie kostenlose Bücher, Transportunterricht, kostenloses Essen, Stipendien und bedingte Bildung umgesetzt, um die Chancengleichheit in der Bildung zu stärken.“ er sagte.
So erklärte Minister Özer, dass die Einschulungsquote im Alter von 5 Jahren in kurzer Zeit von 11 Prozent auf 99.9 Prozent gestiegen sei, und fügte hinzu: „Die Einschulungsquote in der Grundschule beträgt 99.54 Prozent, in der weiterführenden Schule 99.17 Prozent und die Einschulungsquote in weiterführenden Schulen. von 44 Prozent ist nun auf 99.12 Prozent gestiegen. Mit anderen Worten: Zum ersten Mal in der Geschichte der Republik stiegen die Einschreibungsquoten auf allen Bildungsebenen auf 99 Prozent oder mehr. Jetzt sehen wir das im Bericht. Während diese Schulbildung, also der Zugang zu Bildung, zunimmt, wird in dem Bericht Folgendes erwartet: Qualität kann etwas fehlen. Dadurch, dass man die Zahl erhöht, steigt auch die Zahl der Schüler pro Lehrer, die Qualität nimmt also ab, es kann zu regelrechten Leistungseinbußen kommen. Hier hat die Türkei zwar dieses Wachstum erzielt, aber auch ihre Qualitätsindikatoren im Bildungswesen sehr deutlich verbessert, und das macht in diesem OECD-Bericht darauf aufmerksam.“ teilte sein Wissen.
Minister Özer erklärte, dass die Einschreibungsquoten der Türkei in der Altersgruppe der 5- bis 14-Jährigen über dem OECD-Durchschnitt liegen: „Während die Türkei dieses Wachstum erzielt, würde man normalerweise mit einem Anstieg der Zahl der Schüler pro Lehrer rechnen.“ Im Gegenteil, die Türkei hat die Zahl der Schüler pro Lehrer kontinuierlich reduziert, indem sie das System ständig mit neuen Lehrern erweitert hat. Dies wird im Bericht sehr deutlich hervorgehoben. Was macht er also dabei? Wenn die Zahl der Schüler pro Lehrer sinkt, verschwinden überfüllte Klassenzimmer. Es werden Umgebungen geschaffen, in denen der Lehrer viel komfortabler mit dem Schüler interagieren kann. Der Bericht enthält etwas viel Interessanteres; Die Zahl der Schüler pro Lehrer an weiterführenden Schulen ist viel besser als selbst in der OECD. Dies wird in diesem Bericht zum ersten Mal festgestellt. Mit anderen Worten: Zum jetzigen Zeitpunkt ist die Türkei sowohl im Hinblick auf die internationale Leistungsforschung von Schülern als auch auf die Zahl der Schüler pro Lehrer in der Lage, mit den OECD-Ländern zu konkurrieren und alte Annahmen und Schemata zu durchbrechen. Dies stellt eines der wichtigsten Instrumente dar, das die Position der Türkei beim Übergang zum türkischen Jahrhundert stärkt.“
In seinen Ausführungen bezog sich Özer auch auf die Einschulungsquote von Mädchen und betonte, dass in den 2000er Jahren die Einschulungsquote von Mädchen im Sekundarbereich bei 39 Prozent lag, nach den Veränderungen im Bildungswesen sei diese Quote auf über 99 Prozent gestiegen und habe sogar übertroffen das der Jungen in der Hochschulbildung. „Derzeit beträgt die Zahl der nicht angemeldeten Schüler an Grund-, Haupt- und Oberschulen im Rahmen der Pflichtschulbildung 94, also 984.“ Minister Özer stellte fest, dass die Spekulationen über nicht eingeschriebene Studierende nicht der Wahrheit entsprächen und dass diese Daten in nationalen und internationalen Berichten enthalten seien.