Laut dem Bericht der Organisation für wirtschaftliche Entwicklung und Zusammenarbeit (OECD), in dem die Bildungsreformen der Türkei in den letzten zwei Jahrzehnten umfassend im Hinblick auf Qualität und Zugänglichkeit bewertet wurden, liegen die Schulbildungsraten in der Altersgruppe der 5- bis 14-Jährigen in der Türkei über dem Durchschnitt OECD-Durchschnittswerte. Die Schritte, die die Türkei im Bildungssystem in zwanzig Jahren unternommen hat, wurden in einem umfassenden Bericht der OECD bewertet.
Der Bericht mit dem Titel „Taking Stock of Education Reforms for Access and Quality in Turkey“ ist der OECD-Bericht oecd-ilibrary.org/education/take-stock-of-education-reforms-for-access-and-quality-in-turkiye_5ea7657e - Veröffentlicht unter.
Die Bewertungen im Bericht wurden unter den Rubriken „Bildungsbeteiligung“, „Chancengleichheit in der Bildung“ und „Qualität und Leistungsfähigkeit des Bildungssystems“ zusammengefasst.
Im letzten Teil des Berichts, in dem darauf hingewiesen wurde, dass die Türkei in allen untersuchten Bereichen erhebliche Erfolge erzielt und ihre Leistung erheblich gesteigert hat, wurden Vorschläge für die Fortsetzung der Verbesserung gemacht.
Deutliche Steigerung der Bildungsbeteiligung
Laut dem ersten Teil des Berichts, der die Veränderung der Beteiligungsquote an Bildung in verschiedenen Altersstufen in der Türkei im Laufe der Zeit untersucht, lag die Einschulungsquote der Türkei in der Altersgruppe der 5- bis 14-Jährigen mit 99 Prozent über dem OECD-Durchschnitt von etwa 98 Prozent. blieben unter dem OECD-Durchschnitt.
Der Bericht betonte den Anstieg der Schulbildungsquoten von Kindern im Alter von 2014 bis 3 Jahren in der Türkei seit 5. Um diese Quoten zu erhöhen, wurde auf den Beitrag von 2022 neuen Kindergartenkapazitäten hingewiesen, die im Rahmen der vom Ministerium für nationale Bildung (MEB) im Jahr 6 gestarteten Kampagne zur frühkindlichen Bildung geschaffen wurden.
In dem Bericht, in dem es heißt, dass die Türkei das Land ist, das die Bildungsbeteiligung von Erwachsenen im Alter von 10 bis 25 Jahren in den letzten 34 Jahren am stärksten erhöht hat, wurde dieser Anstieg als Ergebnis der gestiegenen Bildungsbeteiligung im Sekundar- und Hochschulbereich gewertet Bildungsniveau in der Türkei.
Hohe Widerstandsfähigkeit gegenüber globalen Krisen
In dem Bericht wurde darauf hingewiesen, dass trotz der globalen Wirtschaftskrise im Jahr 2008 die Bildungsbeteiligung in der Altersgruppe der 15- bis 29-Jährigen in der Türkei stärker als im OECD-Durchschnitt gestiegen ist und nach der Kovid-19-Epidemie schnell wieder auf das Niveau von zuvor zurückgekehrt ist -Epidemie Zeitspanne.
Es wurde betont, dass die durchschnittliche Jugendbeschäftigungsquote in der OECD nach der Krise von 2008 zwar zurückging, die Quote in der Türkei jedoch im Jahr 2010 wieder zu steigen begann und der Rückgang der Jugendbeschäftigung in der Türkei während der Covid-19-Periode geringer war als der OECD-Durchschnitt.
In dem Bericht wurde festgestellt, dass die Türkei einen großen Willen gezeigt habe, ihre Bildungsbeteiligung und Beschäftigungsquote in Zeiten der globalen Krise aufrechtzuerhalten.
Unterstützung für Teilhabe an Bildung und Erfolg
Die von der Türkei ergriffenen Maßnahmen zur Steigerung der Bildungsbeteiligung und des Erfolgs der Schüler wurden ebenfalls in den Bericht aufgenommen.
Conditional Education Assistance (CEI), die finanzielle Unterstützung für Schüler im Rahmen der Early Childhood Education Mobilization, des Projekts „1000 Schools in Vocational Education“, von Unterstützungs- und Schulungskursen (DYK) und des Primary School Improvement Program (IYEP) umfasst und im Jahr 2022 ins Leben gerufen wurde Unterstützen Sie die Teilnahme benachteiligter Schüler an der frühkindlichen Bildung. Die Beiträge des Wirtschaftsförderungsprogramms sind im Bericht aufgeführt.
Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung von Lehrkräften
In dem Bericht wurde die Bedeutung der Lehrerqualität für die Entwicklung der Schüler hervorgehoben und die vom Ministerium für nationale Bildung und dem Lehrberufsgesetz organisierten berufsbegleitenden Schulungsaktivitäten erwähnt. Hervorgehoben wurde, dass das Lehrberufsgesetz den Lehrerberuf zu einem Berufsweg gemacht und die Persönlichkeitsrechte deutlich verbessert habe.
Es wurde festgestellt, dass durch den Beitrag dieser beiden wichtigen Schritte die durchschnittlichen Ausbildungsstunden pro Lehrer in kurzer Zeit von 39 Stunden auf 250 Stunden gestiegen sind und die Quote der Lehrer, die an Aktivitäten zur beruflichen Weiterentwicklung teilnehmen, erheblich gestiegen ist.
Im Bericht wurde darauf hingewiesen, dass auch die Widerspiegelung der Mengensteigerung beobachtet werden sollte.
Transformation in der beruflichen Sekundarbildung
Neben vielen Projekten und gesetzlichen Regelungen war die berufliche Bildung einer der Bereiche, die im Bericht am meisten Aufmerksamkeit erregten. Es wurden Beispiele für den Beitrag der Berufsausbildung zu einigen Produktionen gegeben, die die Türkei während des Covid-19-Ausbruchs benötigte, und die zunehmende Produktionskapazität wurde hervorgehoben.
Es wurde festgestellt, dass die Kapazität der Lehrlingsausbildung sowohl für Schüler der Sekundarstufe als auch für Erwachsene mit der Unterstützung in den letzten Jahren und dem Berufsbildungsgesetz gestiegen ist.
Hervorgehoben wurde der Beitrag von 55 F&E-Zentren, die in verschiedenen Teilen der Türkei und in verschiedenen Berufsfeldern zur innovativen Produktion in der Berufsbildung eröffnet wurden. Es wurde festgestellt, dass durch den Beitrag dieser Zentren eine starke Steigerung der Anzahl von Produkten des geistigen Eigentums erreicht wurde.
Anstieg der Bildungsausgaben
Obwohl die Türkei im Bericht immer noch unter dem OECD-Durchschnitt liegt, wird sie zu den Ländern gezählt, die ihre Investitionen in Bildung in den letzten zehn Jahren am stärksten erhöht haben. Es wurde auch angegeben, dass im Jahr 10 erstmals ein Direktbudget an alle Schulen gesendet wurde, das 2022 Milliarden Lira überstieg.
In dem Bericht wurde festgestellt, dass die Zahl der Schüler pro Lehrer durch Bildungsinvestitionen erheblich zurückgegangen sei und dass sie sich auf allen Bildungsniveaus dem OECD-Durchschnitt angenähert habe.
Steigerung der Leistungsfähigkeit des Bildungssystems
In dem Bericht wurde ausführlich auf die Leistungen der Türkei in der PISA-Umfrage im Laufe der Jahre eingegangen. Es wurde betont, dass die Leistung der Türkei weiterhin zunimmt, obwohl der OECD-Durchschnitt in den Bereichen Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften noch nicht erreicht wurde.
In dem Bericht, in dem festgestellt wurde, dass bei der TIMSS-Bewerbung sowohl in der vierten als auch in der achten Klasse ähnliche Leistungssteigerungen zu verzeichnen waren, wurde darauf hingewiesen, dass die Türkei bei der letzten PISA-Bewerbung im Jahr 2018 ihre höchsten Leistungen erzielte und dass es ihr auch gelang, den Zugang dazu zu verbessern Bildung in diesem Prozess.
Während die OECD die Leistungssteigerung positiv bewertete, führte sie in dem Bericht aus, dass der Leistungsunterschied zwischen Schülern und Schulen in der Türkei immer noch relativ groß sei.
Verbesserungsbereiche und empfohlene Schritte
Im Anschluss an ihre Bewertungen gab die OECD mehrere Empfehlungen ab, um den Bildungswandel in der Türkei voranzutreiben.
Dazu gehörte, den lokalen Interessenträgern eine stärkere Rolle bei Bildungsentscheidungen in der Türkei zu geben, die Praxis der Bildung von Klassen entsprechend der Leistung der Schulen zu reduzieren, die Schulbildung im Alter von 5 Jahren auf ein ähnliches Niveau im Alter von 3 und 4 Jahren anzuheben und die Abschlussquote zu erhöhen Erhöhung der Quoten der formalen Sekundarschulbildung und Erweiterung der digitalen Bildungsangebote.
Detaillierte Erstanalyse der Bildungsreformen
In seiner Bewertung des OECD-Berichts sagte Bildungsminister Mahmut Özer, dass der Bericht wichtig sei, da er der erste sei, der eine detaillierte Analyse der Bildungsreformen in der Türkei im Hinblick auf Qualität und Zugänglichkeit vornehme.
Özer wies darauf hin, dass in der Türkei insbesondere in den letzten 20 Jahren große Projekte zur Verbesserung der Chancengleichheit in der Bildung umgesetzt wurden, und erinnerte daran, dass in den letzten Jahren politische Änderungen vorgenommen wurden, um den Zugang zur Vorschulerziehung zu verbessern.
In seiner Einschätzung der Tatsache, dass die Schulbildungsraten in der Altersgruppe von fünf bis vierzehn Jahren in der Türkei über dem OECD-Durchschnitt liegen, stellte Özer fest, dass der Erfolg der Türkei im Bildungsbereich durch die in diesem Bereich umgesetzten inklusiven und zugänglichen Maßnahmen auf internationaler Ebene sichtbar geworden sei der Bildung. Özer sagte: „Wir wollen, dass die Türkei ein Land wird, das im Bildungsbereich unter den OECD-Ländern eine führende Rolle spielt, mit einer Politik, die Qualität und Inklusivität berücksichtigt.“ genannt.
Es wurde darauf geachtet, dass kein einziger Student aus dem System ausgeschlossen wurde.
Özer bewertete die Feststellung der OECD, dass die Türkei das Land ist, das die Bildungsbeteiligung von Erwachsenen im Alter zwischen 10 und XNUMX Jahren in den letzten zehn Jahren am stärksten erhöht hat, und betonte, dass dieser Anstieg auf die zunehmende Bildungsbeteiligung zurückzuführen sei das High-School- und Hochschulniveau in der Türkei.
Özer wies darauf hin, dass sie mit dem zur Erhöhung der Einschulungsquoten eingerichteten Frühwarn- und Nachverfolgungssystem große Anstrengungen unternommen haben, um sicherzustellen, dass kein einziger Schüler im Bildungssystem ausgeschlossen wird, und sagte: „Wir haben unser Ziel übertroffen 95 Prozent von 99 Prozent im Sekundarbereich. Die Einschulungsquoten auf allen Bildungsebenen wurden auf über 99 Prozent erhöht. Unsere Einschulungsquoten liegen im Alter von 5 Jahren im Vorschulalter bei 99,9 Prozent, in der Grundschule bei 99,5 Prozent und in der Sekundar- und Oberschule bei 99,1 Prozent.“ gab die Auskunft.
Minister Özer erklärte, dass sie im letzten Jahr einen umfassenden Wandel in der Erwachsenenbildung durchgeführt hätten und dass in kurzer Zeit wie einem Jahr 12 Millionen 242 46 Bürger erreicht worden seien. Özer erklärte, dass die Inhalte der digitalen Plattform ständig durch das Public Education Centers Informatics Network (HEMBA) bereichert werden, und sagte, dass diese Plattform den Bürgern der Republik Türkei auf der ganzen Welt dienen werde.
Özer erklärte, dass sie in diesem Jahr etwa 2,5 Millionen Familien vom Projekt „Familienschule“ profitieren lassen wollen, und erklärte, dass sie mit dem Village Life Center-Projekt eine Struktur implementiert hätten, in der Familien auch kontinuierliche Bildung aus dem Mechanismus erhalten, bei dem nur Kinder Bildung erhalten .
Özer brachte zum Ausdruck, dass sie auch neue digitale Plattformen implementiert haben, um sicherzustellen, dass Schüler und Erwachsene Zugang zu Bildung haben, und fügte hinzu, dass sie daran arbeiten, ein viel egalitäreres und integrativeres Bildungssystem aufzubauen, indem sie diese Möglichkeiten entwickeln und nicht nur die Kinder in der Schule, sondern auch die Kinder in der Schule unterstützen auch ihre Eltern mit sehr unterschiedlichen Richtlinien.